viernes, 4 de noviembre de 2011

Para realizar este audio realicé lo siguiente:

Utilizando el Programa Audacity, grabé una parte de lo colocado en mi blog.
Luego cambié el tono de voz de la grabación a uno un poco más grave y lo aceleré, todo esto lo realicé desde el menú de efectos.
Posteriormente importé un tema en formato mp3 desde el menú Archivo importar-Audio, seleccioné, la parte de la canción que quería utilizar y eliminé el resto de audio.
Luego le coloqué efectos como Aparecer progresivamente y desvanecer progresivamente, ubicados en el menú de Efectos
Finalmete lo exporté como archivo .mp3 y lo subí a AudioBoo, el cual me brindó el código HTML para colocar en el BLOG.
De esta forma quedó colocado el audio que se puede escuchar a continuación.



El Tutor virtual.

El rol del tutor virtual coincide con el del docente presencial en que, ambos deben insentivar el aprendizaje colaborativo, aunque claro está, los métodos de uno y otro será muy diferntes. En este caso, debido a la gran diversidad de medios de comunicación a disposición de los estudiantes, sumado a  la diversidad de conocimientos de cada estudiantes, suele ser difícil encontrar un punto de partida para poder motivar esta forma de aprendizaje basado en las experiencias previas de los alumnos .
También como consecuencia del entorno de aprendizaje virtual que se utiliza, es frecuente que los estudiantes no logren interpretar adecuadamente las consignas, por tanto un tutor virtual, debe ser especialmente cuidadoso a la hora de enunciar una tarea, tratando de ser lo más claro posible.
Debido al cambio que genera el pasar de un entorno presencial de aprendizaje a uno virtual, el estudiante puede sentirse solo o perdido, por tanto, el tutor virtual debe ser especialmene cálido y humano con sus alumnos, para evitar que estos se desmotiven.
Sumándose a estas tareas  específicas de un tutor virtual, éste debe cumplir con todos los demás objetivos que tiene un docente presencial, como ser incentivar la participación reflexiva y crítica en los estudiantes o enseñarles a utilizar diferentes herramientas para motivar el aprendizaje significatvo, entre otros.


Bibliografía:

http://formaciontutoriavirtual.blogspot.com/

Rol del estudiante en el Conectivismo.

Creo que lo más importante del papel que desempeña el estudiante en el Conectivismo, es que él, es el responsable de la elaboración de su conocimiento, generando el mismo a partir de las llamadas Redes Personales de Aprendizaje.
Estas Redes son construídas por el estudiante, siendo de vital importancia la guía y los consejos que le brinda el docente para este fin, además de enseñarle a aprovechar las oportunidades de aprendizaje.
De esta forma, podemos apeciar que el papel del docente consiste fundamentalmen en ayudarlo a distinguir que informaqción le es útil y cual no, entre otras cosas.
En resumen, un estudiante en el Conectivismo es responsable de construir su conocimiento y de aportar al conocimiento de otros, mediante la utilizacion de las Redes Personales de Aprendizaje, las cuales son creadas por el mismo estudiante y difieren de un alumno a otro. En esta teoría el docente es unicamente un guia que acompaña y aconseja al estudiante durante este proceso.

jueves, 1 de septiembre de 2011

Parcial 1

Durante lo que va del curso, mi mayor logro ha sido ver que puedo crear paginas web, blog, trabajar con Google Doc, cosas que hasta hoy nunca había hecho, ni tampoco me lo había propuesto.
Todo lo que aprendo damos en el curso es nuevo para mi, ya que nunca trabaje en este tipo de cursos.
Me sorprende el poder de estas herramientas, ya que al no ser de mi uso habitual desconozco el alcance de ellas.
Las dificultades que encuentro, son en su mayor parte un tema de tiempo para poder practicar lo que damos el jueves, ya que las tares son muchas. Este problema aún no lo he superado, pero trato de llevarlo, sacando tiempo a otras materias.

martes, 30 de agosto de 2011

Utilización de los Blogs en la Educación

   Considero que el aporte de los Blogs a la Educación ha sido muy positivo, ya que permite a personas que están con problemas de horarios, que viven en zonas muy alejadas  o que no le gusta acudir a un curso, poder mediante los Blogs informarse de cosas que le interesan.
   Yo a mis alumnos les he propuesto la participación en un Blog creado por mi, para que puedan seguir el curso y hacer consultas en los momentos que ellos decidan participar.
   Considero la utilización de los Blogs muy útiles porque si hay una intervención no adecuada es posible eliminarla, además permite un intercambio de ideas entre los mismos estudiantes sin mi participación. Es algo novedoso, que por el simple hecho de ser "algo nuevo" motiva su uso.

INFORMÁTICA Y TEORÍAS DEL APRENDIZAJE Santos Urbina Ramírez


El software educativo puede ser caracterizado no sólo como un recurso de enseñanza/ aprendizaje sino también de acuerdo con una determinada estrategia de enseñanza
De acuerdo con Gros (1997), los presupuestos teóricos al software educativo afecta a los contenidos en cuanto a su selección, organización, adaptación a los usuarios; a las estrategias de enseñanza de los mismos y a su forma de presentación, es decir, al diseño de las pantallas y a la forma como el usuario puede comunicarse con el programa de la forma más eficaz.
Gros  propone una clasificación del software educativo en base a cuatro categorías: tutoriales, práctica y ejercitación, simulación, hipertextos e hipermedia, aunque aclara que esto no es tácito, sino que en ocasiones los materiales comparten características de mas de una catearía.
Una clasificación más genérica es la que ofrecen Colom, Sureda y Salinas (1988) refiriéndose a:
Aprendizaje a través del ordenador: el ordenador es utilizado como instrumento de ayuda para la adquisición de determinados conocimientos
Aprendizaje con el ordenador: el ordenador como herramienta intelectual, facilitador del desarrollo de los procesos cognitivos. Los autores se refieren específicamente a los lenguajes de programación.
La principal influencia conductista en el diseño de software se encuentra en la teoría del condicionamiento operante de Skinner, su pensamiento se refleja en la siguiente frase, "toda consecuencia de la conducta que sea recompensante o, para decirlo más técnicamente, reforzante, aumenta la probabilidad de nuevas respuestas". Las primeras utilizaciones educativas de los ordenadores se basan en la enseñanza programada de Skinner, que consistia en una presentación secuencial de preguntas y en la sanción correspondiente de las respuestas de los alumnos.
La teoría del aprendizaje significativo de Ausubel se centra en el aprendizaje de materias escolares. Afirma que para que un contenido sea significativo ha de ser incorporado al conjunto de conocimientos del sujeto, relacionándolo con sus conocimientos previos. Destaca las posibilidades que brindan los ordenadores en la enseñanza, en tanto posibilitan el control de muchas variables de forma simultánea. Señala también el papel fundamental del profesor, por lo que respecta a su capacidad como guía en el proceso instructivo ya que "ninguna computadora podrá jamás ser programada con respuestas a todas las preguntas que los estudiantes formularán.
Aprendizaje por descubrimiento es una expresión en la teoría de Bruner que denota la importancia que atribuye a la acción en los aprendizajes.  Los postulados de Bruner están fuertemente influenciados por Piaget. El descubrimiento favorece el desarrollo mental, "consiste en transformar o reorganizar la evidencia de manera de poder ver más allá de ella”. Para Piaget el desarrollo de la inteligencia es una adaptación del individuo al medio. "La adaptación es un equilibrio que se desarrolla a través de la asimilación de elementos del ambiente y de la acomodación de esos elementos por la modificación de los esquemas y estructuras mentales existentes, como resultado de nuevas experiencias".
La teoría de Gagné proporciona unas pautas de trabajo para la selección y ordenación de los contenidos y las estrategias de enseñanza, siendo así de gran utilidad para los diseñadores.

Bilbiografia:

AUSUBEL, D.P.; NOVAK, J.D. y HANESIAN, H. (1989). Psicología cognitiva.
Un punto de vista cognoscitivo. Méjico. Trillas.
GAGNÉ, R.M. y GLASER, R. (1987). Foundations in learning research, en
Instructional technology: foundations. GAGNÉ, R. (Ed). Hillsdale. Lawrence
Erlbaum Associates Inc. Publishers.
GROS, B. (coord) (1997). Diseños y programas educativos. Barcelona. Ariel.
SKINNER, B.F. (1985). Aprendizaje y comportamiento. Barcelona. Martínez-
Roca.